Kohderyhmä:
Yläluokkien opettajat

Kuvaus:

Yrittäjyysvalmiuksien kehittäminen musiikin oppimistapahtumissa

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004 on kauttaaltaan kirjoitettu hyvin ”yrittäjämäisin” sanakääntein. Normissa painotetaan mm. oppijalähtöisyyttä, oman prosessin seuraamista, itsearviointia, itsetuntemuksen kasvamista sekä vuorovaikutustaitoja. Yrittäjyysvalmiuksien havainnoiminen on yksi lähestymistapa kaikkeen tähän oppijalähtöiseen toimintaan.

Ounasvaaran yläasteella on jo usean vuoden ajan tarkasteltu musiikin opiskelemisessa yrittäjämäistä toimintatapaa musiikin sisältöjen oppimisen ohella. Musiikin opiskeleminen on sekä yksilöllisten tietojen ja taitojen että yhteisöllisen työskentelemisen vaihtelua. Musiikin tavoitteet ja sisällöt ovat jo sinällään yrittäjyysvalmiuksia kehittäviä, mutta oppilaan itsetuntemuksen kasvu on keskeinen tapahtuma tiellä yrittäjämäiseen asennoitumiseen ja toimintaan, siis omaehtoiseen yrittäjyyteen.

Yrittäjyysvalmiuksein kehittämiseksi on kiinnitetty huomiota oppimisympäristöön. Lähtökohtana on oppimisympäristön fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen turvallisuus, jotta jokainen erilainen oppilas voi ottaa myös riskejä turvallisesti ja kokeilla uusia asioita, omaa luovuuttaan, ongelmanratkaisutaitojaan. Oppilaalla tulee olla myös jatkuvasti saatavilla tieto mm. hänen musisointitaitojen vaiheestaan ja erilaisista mahdollisuuksistaan vahvistaa tai kehittää niitä. Hänellä täytyy olla myös etukäteen tieto, miten hänen valintansa vaikuttavat esimerkiksi arviointiin, mm. millä tavalla mitäkin valittavaa kokonaisuutta arvioidaan. Mikään valinta ei saa olla toisia valintoja jatkossa poissulkeva, vaan oppilaalla pitää aina olla mahdollisuus muuttaa suunnitelmia. Oppilas on myös yksilöllisen työskentelemisensä aikana läsnä yhteisessä tilassa, jolloin hän voi mahdollisuuksiensa mukaan osallistua omalla työskentelemisen vaiheellaan yhteisölliseen toimintaan, siis esimerkiksi kitaran sointuja soittamalla yhdessä musisoitavaan kappaleeseen. Näin hänelle konkretisoituu hänen taitojensa kehittyminen. Opettajan roolina on toimia asiantuntijana sekä huolehtia riittävästä vuorovaikutuksesta jokaisen oppilaan suuntaan ja oppilaiden välillä ja tätä kautta mm. antaa palautetta oppilaan pienistäkin edistysaskeleista.

Oppilas opettelee vähitellen tekemään valintoja yhä itsenäisemmin ja seuraamaan toisten oppilaiden työskentelemistä vuoroaan odottaessaan (luokassa on normaali musiikkiluokan varustus, esimerkiksi vain yhdet rummut). Hän seuraa myös omaa oppimisprosessiaan osittain itsenäisesti kokeilemalla ja kirjaamalla erilaisia taitojen vaiheita sekä osittain yhdessä opettajan kanssa keskustelemalla ja kysymällä uusia ohjeita. Oppilas pohtii myös vireystilansa vaikutusta oppimiseensa sekä omaa tapaansa lähteä työstämään sekä lopulta oppia uusia asioita. Pääsääntöisesti oppilaat ovat ensin maltillisesti toisten toimintaa tarkkailevia tai välittömästi toimintaan innolla mukaan lähteviä. Oppilaat myös joko pääsääntöisesti vahvistavat jo opittuja taitojaan – ovat siis pitkäjänteisiä, sitoutuneita, tavoitteellisia, aloitekykyisiä tai kokeilevat rohkeasti uutta - luovasti, epävarmuutta sietäen, riskejä ottaen ja virheistäkin oppien.

Keskeistä on antaa oppilaalle tieto hänen tietojensa ja taitojensa vaiheesta, tarkka selvitys ennakolta tulevasta tehtävästä ja sen arvioinnista, valinnan mahdollisuuksia sisällöissä ja mahdollisuus seurata sekä itsenäisesti että opettajan kanssa omaa oppimisprosessiaan. Jokaisen oppilaan tiedon ja taidon oppiminen tapahtuu lopulta toimittaessa toisten kanssa yhdessä, joten toisten mielipiteiden kunnioittaminen, omien esittäminen, erilaisuuden hyväksyminen ja toisten kannustaminen ovat tärkeitä jatkuvasti painottuvia vuorovaikutustaitoja.

Keskeisin sisältö:
Yrittäjämäinen toimintatapa sisällytetty musiikin opiskeluun.

Lisätietoja:
Lenita Hietanen (lenita.hietanen@rovaniemi.fi), musiikin lehtori
Rovaniemen kaupunki, Ounasvaaran yläaste ja lukio

Päivitetty 20.3.2008